（记者 贺卫玲）近来，一场科技教育开展圆桌论坛在湖南湘江新区麓谷小学举办。论坛以“融创·实践·协同 构建小学科技教育新生态”为主题，由长沙市教科院院长黄军山掌管，约请高校教授、科技馆专家、教育管理者、社区代表及一线教师等嘉宾，环绕理念深化、课程落地、资源整合、空间重塑、师资赋能五大中心议题打开深度研讨。

  “科技教育的实质是跨学科，中心载体是工程，首要方法是项目式学习。”黄军山在掌管的一开始就直接“破题”。他以为，科技教育是STEM教育的我国本土化表述；从“科学教育”到“科技教育”，虽仅一字之差，却是一次深入的系统性革新。

  在理念深化环节，嘉宾直指当时科技教育“重操作轻考虑、重成果轻进程、重技术轻思想、重个别轻协作”四大误区，提出应经过问题驱动学习、跨学科整合等六条途径培养工程思想，着重要从培养“按指令干事的小工匠”转向“处理真问题的小工程师”，并指出社区正是饯别工程思想的“天然沙盘”。针对STEM课程课时保证难题，一线教师同享了安身乡土的项目实践经验，专家则从课程重构、资源优化、准则保证等层面给出系统性处理方案，为课时有用落地供给实操途径。

  资源整合方面，嘉宾着重“科技教育不是教育一家的事”，建议构建馆校社资源共同体、人才共同体，打造双师部队，一起同享了社区联动高校、企业整合资源，将科技教育融入民生服务的实践事例。关于空间重塑，嘉宾提出校园实验室、创客空间应完成三大转变——布局从“整齐划一”转向“灵敏可重构”、资源从“锁在柜中”转向“触手可及”、气氛从“整齐完美”转向“进程可见”，并从区级资源配置与AI赋能视点弥补了施行方向。师资赋能环节，嘉宾介绍了“区、片、校”三级研训系统，提出经过分层培养、教研引领、点评鼓励等方法，系统化提高教师科技教育素质。

  此次圆桌论坛以跨界对话打破认知鸿沟，用实践才智破解育人难题，五大中心议题的深度研讨既勾勒出小学科技教育“全域交融、全程实践、全员参加”的生态蓝图，更凝集起可仿制、可推行的举动一致。这些一致将为市域科技教育资源共建同享、均衡提质供给明晰途径，为科技教育从“活动化”走向“课程化”、从“特征亮点”晋级为“育人常态”注入耐久动能。