近来，教育部印发了《关于进一步减轻中小学教师非教育教育担负若干办法的告诉》（以下简称《告诉》），从严控外部干涉、优化内部管理、强化监督问责三方面发力，以刚性束缚划清非教育使命鸿沟，用技能赋能破解重复填写等“指尖”，靠协同监管筑牢减负防地，为长时刻被非教育教育担负威胁的中小学教师，送来一份“松绑”清单。

  “专注只教圣贤书”的关闭年代早已曩昔，但现在不少教师却堕入另一种窘境：本该批改作业、备课教研的时刻，被社区打卡、社会调研、各类APP积分排名抢占；本该专注讲堂教育、重视学生生长的精力，要分给假日值勤、校外活动安排、非教育类训练。有教师戏弄“课表之外满是活，教案周围堆着表”，忙繁忙碌的背面，是对立德树人主责主业的失焦。

  教师减负喊了多年，为何“越减越重”？难就难在担负来历杂、管理协同弱。一方面，部分部分把学校当“全能协作单位”，将社会事务随意转嫁，今日要填人口普查表，明日要安排反诈宣扬，后天又要参加文明创立打卡，学校成了“使命接收站”；另一方面，教育系统内部也存在流程冗余，不同渠道数据不互通、重复填写屡禁不止，让教师堕入“指尖上的繁忙”。

  现在，我国正迈向高水平质量的发展阶段，要更好统筹经济质的有用提高和量的合理增加，教育也需重视“质效双升”。教育减负本是有机全体，包含学生减负、教师减负、家长减负，教师减负是重中之重。若教师被非教育使命压得喘不过气，何谈精心设计讲堂、耐性教导学生？

  这份《告诉》的要害，就在于守住“教育的归教育”的底线。经过“白名单”准则把无关社会事务挡在校门外，靠“一网统管”消除重复填写，用监督问责切断担负转嫁链条，其实便是为教育教育去搅扰，让其回归教学育人的本位。

  西方有句谚语：“天主的归天主，凯撒的归凯撒”。放在教育领域，便是要清晰教育教育的鸿沟——学校风能进、雨能进，但非教育教育使命不能想进就进；教师不是杂役，超出教学育人领域的担负不能想加就加。比方农人要专注种田、工人要专注做工，教师的岗位就该在三尺讲台、在教案讲义、在与学生的真挚沟通里。

  当然，让教育的归教育，不是要教师“两耳不闻窗外事”，而是要区别必要参加和过度干涉。比方，安全演练、法治教育是学生生长必需的，但强制教师周末监考社会考试、替其他部分完结数据计算，便是对教育资源的糟蹋。《告诉》里“严控借调借用教师”“课后服务待遇不与职称评优硬挂钩”等细节，正是在厘清鸿沟的一起，保护教师的合法权益。

  减负不是一纸空文，要害在执行。只要“白名单”能挡住无关使命，数据同享能让教师少填表，监督告发能及时处理乱摊派，教师才干静心教学、悉心育人，为国家培育更多优质人才。